親と子の絆をつくる「愛着形成」

• 愛着の形成は親が子どもを見守ることが基本となります。そのうえで子どもの様子に反応する、泣いていたら気持ちをなだめ調整するなど、対応することが大切です。
  子どもへの関わり方では、あまり手を出しすぎず、子どもが自分から行動することも必要。
  そして、子どもができた時だけでなく、うまくできなかったとしても、挑戦したことをしっかりほめましょう。親が自分を見守ってくれて、大切にしてくれるという実感は、子どもの「自己肯定感」を育みます。自己肯定感は将来子どもが何かに挑戦したり、困難を乗り越えたりするときに必要な力となるもので、親がどんな時でも温かく対応することで、自分が大切な存在であり、自分に自信が持てるようになります。また乳幼児期は子どもの知的な発達が著しい時期でもあります。最近の研究では子どもの語彙力と知的レベルが関連していること、親が子どもに話しかける言葉の数が家庭によって大きな差があることも明らかになっています。
  働いているお母さんも多い中、子どもと接する時間を十分に確保するのは大変だとは思いますが、工夫しながらできるだけたくさん関わってほしいと思います。

遊びが「生きる力」を育みます

• 「自己肯定感」とともに、最近注目されている言葉に「非認知的能力」があります。これは数字がわかる、文字が書けるといった「認知能力」とは別の、我慢したり、続けたり、コミュニケーションなどの能力のこと。 幼児期には「遊び」が大切であるといわれていますが、子どもは遊ぶことを通して「面白さ」「楽しさ」を追求するために、様々な工夫をします。夢中になり遊び込むことで、「認知能力」だけでなく、持続力や達成力、人との関係性など「非認知能力」が養われるといわれています。子どもの遊びは勉強と同じくらい大切なことなのです。

躾(しつけ)は子どもの主体性を大切に

• 生活習慣や価値観などを身につけるための「躾(しつけ)」も幼児期から始めますが、しつけには繰り返しが大切です。小さなことでもできたら「ほめる」ことを繰り返すことで、自分から行えるようになります。また、時にはダメなことはダメと毅然とした態度も必要です。すべてが自分の思うようにはならないことを知ることも大切なことです。ただし頭ごなしに言うだけでは大人の指示がないと動けない子になってしまいます。「どう思う?」と問いかけたり、公共の場所で実践的に諭すなど、子どもの主体性を大切にしていくことで、自分でTPOを判断できる子に育ちます。身につくまでの期間には個人差があるので、辛抱強く続けましょう。

子どもの異変に気付く目を持ちましょう

• 小学生になると幼児期と比べて親の出番は少なくなります。親から離れ自分自身で考え行動する機会が増えるのです。勉強も友だち同士の関係も、自身で挑戦し乗り越えなければなりません。 親は子どもの話に耳を傾け、がんばりをほめ、励ますことで、「自分にはできる」という子どもの自信が育まれます。また毎日の生活では子どもの変化に気付くことができるよう、子どもの様子に目を配りましょう。学校では家庭にはないストレスも生じます。いじめなど深刻な悩みを抱えている場合には、親だけで解決しようとせずに学校や相談機関などに相談することも必要です。家庭は子どもが「ほっ」とできて、明日も頑張れる英気を養える場でありたいですね。

状況に応じた役割分担で上手な子育てを

• 一方で必要なのが、時と場合に応じた適切な役割分担。例えば、子どもを叱る場面では、一人が子どもに厳しく接し、もう一人の親は抱きしめて子どもの気持ちを受け止めます。このように、叱る役と子どもの気持ちに寄り添うフォロー役を状況に応じて交替し、子ども自身が納得して受け止められるよう心掛けます。子どもの今だけでなく未来に責任を持てるのは親だけ。子どもの心に寄り添いながら進めましょう。

学習習慣や生活習慣は段階的に

• 家庭学習や身の回りのことを自分でできるよう習慣化するのもこの時期。小学1年生の段階では親と一緒に勉強をすることや、翌日の学校の準備を一緒にするのもよいですね。学年が上がるにつれて子どもがやった後のチェックにとどめ、できるようになったら口頭での指示のみと段階的にステップアップさせていきます。現代ではゲームやSNSなど、子どもにとっての誘惑にあふれています。親子で話し合いルールを決めて使うようにしましょう。子ども自身がコントロールできるようになることが、その後の人生に大きく影響します