幼稚園・保育園教育と、家庭教育、
今必要なのは、区別より連携。

• 幼児教育に携わるものとして、家庭教育と、幼稚園や保育園などの施設で行われる教育の違いについて説明する場合、今のお父さん、お母さんにあまり｢家庭教育は、こうですよ｣と強調しすぎると、子育てのハードルを高くしてしまわないだろうかという懸念を念頭に置きながら、お話ししています。
  今、最初のお子さんの出産年齢の幅が広くなっていて、皆さんが20代のときに最初のお子さんを授かるというのではなく、様々な理由で高齢になってから初めてのお子さんを授かるケースも増えています。そうすると年齢とか社会経験にかかわらず、一番最初のお子さんをどう育てていいかわからない。毎日暗中模索というか、戸惑いと不安の中でなんとかやっているというご家庭も少なくないんですね。そうすると、｢幼稚園や保育園ではこうですよ、家庭ではこうですよ｣と言われると、それだけでもう手に余してしまう。逆に先が見えなくなってしまうということになりかねないと思います。今求められているのは家庭での子育てと施設保育の役割分担というよりも、協働性、連続性の方をむしろ意識していくことであり、その必要性がどんどん高くなっているという感じがします。家庭教育と、施設での集団保育に違いがあるのは確かですが、それをあまり強調しないで、一緒に手を携えてやっていくというスタンスの方が、今の親御さんにはやりやすいのではないかと思っています。

家庭教育のスタートは、
子育ての楽しさを実感することから。

• 今は共働きのご家庭が多く、ご夫婦ともになかなか時間が取れないという現状があります。 社会性・関係性の基盤となる愛着形成※1とか、共同注意※2などは、家庭での読み聞かせとか、おもちゃを使った遊びなど、相当のやり取りの中で育まれていくものなので、お父さん、お母さんが中心になって赤ちゃんのうちに育ててほしい事項ですが、あまり強調しすぎると、それがすごく負担となって、逆に望ましい接し方が見えなくなり、子どもと自然に関わることができなくなるということがあると思います。ネットで検索すると、ネガティブな情報も、有益な情報も湯水のように入ってきてしまうので、結局自分は何を選択すればいいかわからなくなってしまいます。今の若い人たちにとって、時間的にも物理的にも、思い通りにならないというのは初めての経験ですから、まず、そこから折り合いをつけていかなければならない。
  先を心配するよりも、今は、お世話とか接触を通じて、子どものかわいさや、子育ての楽しさを実感することからのスタートでいいと思います。なんとか時間をやりくりしていただいて、子どもとゆったり素朴なやり取りができるような過ごし方ができたらいいなと考えます。
  
  ※注1 愛着形成……生後半年頃から2歳にかけて、子どもと養育者の間で精神的な絆(愛着)が結ばれること。
  ※注2 共同注意……他者の注意の所在を理解しその対象に対する他者の態度を共有することや、自分の注意の所在を他者に理解させその対象に対する自分の態度を他者に共有してもらう行動。

家庭の努力で整えたい生活リズム。

• 園だけでは教えられない一番大事なものに、生活リズムがありますが、これがなかなかできづらい状況があります。夜遅くまで起きていたり、共働きの家庭で食事時間が遅くなったり、一度寝たのにお風呂のために起こされたりと、子どもにとって本当に望ましい生活ができていないことが少なくありません。
  子どもには、子どもの生活時間を確立することが望ましく、それは親が努力しなければならない部分です。特に小さい赤ちゃん、幼少期の場合は、子どもの生活リズムと大人の生活リズムが、一つの家の中で並行しているイメージを持っていただきたい。どちらかに合わせるとどちらにもストレスになってしまうので、お父さん、お母さんにがんばってもらいたいと思います。逆に言うと、幼稚園・保育園と家庭の連携の、まさに両輪の部分。1日24時間のつながりの中で、昼間の時間帯は幼稚園や保育園に任せて、帰宅してからは家庭が担当する。その連携を切り離すことはできませんね。

パパママの一番の心配は入園時の行き渋り。

• 施設に通ううえで、親御さんが一番心配するのは、幼稚園でいうと、やはり入園当初の行き渋りということになります。｢母子分離不安｣と言いますが、親御さんと離れがたくて朝スムーズに登園してくれない。それが、親御さんの、｢友達とうまくやれていないのではないか｣、｢先生によく見てもらえていないのではないか｣という不安につながることも。当園では基本的に付き添いは認めていないので、玄関でしっかり送り出してもらうのですが、別れ際に泣くということは、お迎えに来ることがわかっていてもお母さんと離れるのが切ないということで、愛着形成がしっかりできているということなんですね。むしろ、そのとき泣けなかった子が、数か月たってから行き渋りを起こしたりすることもあります。最初の段階でそういう姿が出ているということは、健全で、ちゃんと育っているという証拠なんです。子どもというのは自分が納得すれば自然に適応して、行き渋りもなくなっていきます。

｢身辺自立｣は小学校入学前には達成。

• 着替えや、トイレ、歯磨き、手洗い、身支度など、自分の身の回りのことを自分でできるようになることを｢身辺自立｣といいます。個人差はありますが、小学校入学前にはおおむねできるようになりますので、あまり心配されなくてもいいと思います。トイレット・トレーニングなどは、経験値の高いプロの保育者が関わる保育園の方が、早く終わる傾向にありますが、ご家庭の場合はけっして焦らないで。子どもは、親に褒められたい、失敗したくないという思いが強いので、親の不安や焦りが、子どもの緊張を助長し、逆に失敗につながったりします。家庭の中では、できるだけリラックスした環境をつくってあげること＝子どもの心の基地になることが大切といわれています。
  また、おねしょについては、園でお母さんたちと面談していると、実は小学4〜5年生くらいまでおねしょをしていたというお話をけっこう聞きます。いずれ治まってくるので、こちらもあまり心配しなくてもよろしいかと思います。

教育の｢適時性｣と早期教育の問題点。

• 身辺自立もそうですが、発達に応じて適切な時期に教育しなければ必要な能力が身につかないことを｢適時性｣といいます。例えば、女の子は読み書きに関する関心が高く、早い子は2歳くらいでできるようになります。その子にとっては適時なので見守っていればいいのですが、それを見て｢うちの子も｣となると話が違ってきます。事実、文字を早期に強制的に指導された子どもたちは、小学1年生の後期にはもう逆転されてしまい、むしろ作文の苦手な子になってしまったという事例も報告されています。読み書きは小学校に入ってからしっかりやるので、小学校の先生は、｢ひらがなの名前が読めればいい｣とおっしゃっています。適時に適切な教育をしないと、マイナスになってしまうことがよくあるということです。

心配事、トラブルの相談は通園中の幼稚園や保育園へ。

• もちろん、園や担任の先生との信頼関係が前提ではありますが、お子さんに関して何か困りごとやトラブルがあった場合は、私たちを相談先にしていただきたいと思います。先ほどの連携とも関連しますが、教育のプロとして、共にお子さんを育むものとして、対策を講じたり、適切な機関につなぐことができます。
  法律で定められた健康診断は、1歳半と3歳時に実施されますが、もし障がいなどがあったとしてもこの年齢では診断がつきにくく、次の機会は小学校入学前年の10月、11月に行われる就学前健診になってしまいます。そんな中、札幌市では、任意ですが、独自に5歳の誕生日前後に受診できる｢5歳児健診・5歳児発達相談｣を実施しています。お子さんの発達に不安がある場合など、こちらを利用されるのもよろしいかと思います。いずれにしても“つながること”が大切だと考えています。

親子関係はべったりでいい。
けれど叱るときはしっかり叱る。

• ぼくは、小学2〜3年生までは、親子は、べったりでいいと思っています。｢抱きつきたい｣と言ったら抱きつかせてあげて、お風呂は一緒に入って、夜も一緒に寝る。心理学では、受容、非受容、切断というような言い方をしますが、愛着形成のためにも、子どもをまず受容してあげたい。けれど、甘えさせてあげることと、甘やかすことは違います。子どもが望ましくない言動をするときにはしっかりと、｢それは受け入れられない｣ということを気づかせてあげる必要があります。
  やさしく受容してあげる面と、危機回避などのために、条件なしで叱ったり、注意したりしなければならない面、両面があります。また、子どもが悪意はなくても相手を傷つけるような言動をしたときは、5〜6歳になればもう自分が思っていることと相手が思っていることは違うとわかる時期に入っているので、｢今、だれだれちゃんはどういう気持ちだと思う?｣などと聞くようにします。
  叱るときに気をつけなければならないのは、あまり感情に走り過ぎないこと。いつも怒ってばかりいると、子どもは先に感情だけを読んで、話を聞かなくなります。だからこそ、本当に聞いてほしいこと、注意したいことがあるときは、子どもが受け入れられる環境の中で、落ち着いて、やさしくていねいに伝えること。これは大人にもトレーニングが求められることですね。